Libros por montones!!!!

WoOoOolas de new!!!! bueno ahora les traigo un breve técnica para iniciar a los alumnos su gusto por la lectura!!!



**Se trata te conseguir un sin número de libros y colocarlos en una mesa y si son muchos se pueden colocar en el suelo, todo consite en que los alumnos puedan tener a la vista todos los libros.



**Despues, los alumnos tendran que selecionar 2 libros, uno que les llame la atención par leer y el otro que no.



**Luego van a escribir, el porqué agarraron dichos libros, que es lo que más les llamo la atención, la portada, el titulo o los dibujos, de igual manera con el otro libro, el porqué no les gustaría leerlo.



**Al final explicarles que así pueden tomar cualquier libro que les llame la atención y que si no les gusta cambiarlo hasta encontrar uno que sea de su total agrado para que lo lean y adquieran ese gusto por la lectura.



Esta técnica es muy cortita pero enserio que si funsiona, y espero que a ustedes les sirva de mucho.

Sales pues besistos se cuidan smuack!!!!

¡¡¡Taller de mascaras y antifaces de vendas de yeso!!!

¡¡¡¡hola compañerosssss!!!! Espero que les haya ido muy bien a todos en estas ultimas practicas del ciclo escolar..... ya que de aqui en adelante se nos presentarán nuevos retos para nestra formación.

Bueno y tambien contarles que estube practicando en la escuela telesecunaria "Emiliano Zapata" ubicada en la colonia CNOP de la ciudad de Chilpancingo, Gro., en el 2º "A" y aqui les muestro a una parte del grupo:

Y bueno surgió un pequeño taller de elaboración de mascaras de yeso, acorde con la materia de Español, de la secuencia "Del relato al escenario" y con Arte, este permitió a los alumnos desarrollar la habilidad de la cretividad, el trabajo en equipo, el interes, la solidaridad etc..

Para impartir este taller conte con la ayuda de mi compañera Leonor que al igual que yo estubo practicando en este grupo.

Los materiales son:

**Vendas de yeso

**Vaselina

**Agua

**Pinceles

**Pinturas acrilicas

**Laca

**Objetos que les sirvan para decorar su mascara (diamantina, lentejuelas, plumas, collares etc.)

Los pasos son:

1.- Limpiar bien el rostro de la persona a la que se le va hacer la aplicación.

2.-Cortar en trozos de diversos tamaños las vendas de yeso.

3.- Hacer el deliniado en la cara de acuerdo a la firgura del antifaz o si es del rostro completo no es necesario.

4.- Cubrir con vaselina la parte del rostro que se habrá de tapar, sobre todo las partes que tienen vello (cejas y bigote).

5.- Comenzar a aplicar las vendas sobre la cara y con la ayuda del pincel mojarlas cuando estas esten en el rostro.

6.- Con los dedos deslizar y aderir muy bien las vendas sobre la cara para lograr un acabado sin grumos.

7.- Colocar 3 capas minimo para reforzar bien la mascara, y esperar 20min. a que este se seque si es posible utilizar una secadora para agilizar el proceso.

8.- Despues de este tiempo transcurrido despegar poco a poco y con cuidado la mascara del rostro.

9.- Despes de unos minitos cubrir con una capa de resistol toda la mascara, esperara que se seque, y coenzar a pintar la mascara de acuerdo a la cretividad e imaginación de los alumnos.

Y asi quedaron algunos antifaces que se elaborarón:

Dinámica de competencias

Hola que tal, espero que les haya ido de maravilla en sus practicas. Por mi parte quiero comentarles que me fue bien, aunque tuve dificultades para mantener la disciplina en el grupo pero poco a poco ha ido mejorando. En una de las sesiones de matemáticas, donde se veía la secuencia de "Cuentas de números con signo", y se desarrollaba en base a los átomos por que hay protones y electrones, con carga positiva y negativa, implemente la dinámica de hacer una competencia, donde los alumnos pasaron al pintarron, a ver quién sabía la carga que plasmaba en un árbol, con círculos que realicé en color amarillo y negro, (simulando a los electrones y protones), y la verdad fue una dinámica muy divertida, cuando tenían duda preguntaban entre compañeros, todos querían participar. Al principio tuvieron dificultad, pero después no presentaron problemas. De verdad les recomiendo esta estrategia, y les sugiero de que lo realicen dividiendo al grupo en dos equipos, combinando hombres y mujeres, para evitar discusiones, además de que aprenden a trabajar de manera cooperativa.

MISIÓN Y VISIÓN

holllaaaa!!! compañerossssss... espero que ya esten terminando sus planeaciones aqui les dejo esta información sobre la misión y visión de educación telesecundaria..........

MISIÓN

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño.

VISIÓN



En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional; con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio.

Alma Anakaren Díaz Torreblanca........

TECNICA DE DRAMATIZACIÓN!!!!!

Woolas compañeros!!!! Debido a que ya vienes nuestras practicas, aqui les traigo una técnica que podemos aplicar para aplicarla en nuestras clases!!!!





DRAMATIZACIÓN





Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación en el campo general de las relaciones humanas.




Se trata de un método que por sí mismo crea informalidad,- es flexible, permisivo y facilita la experimentación, estableciendo una "experiencia común" que puede emplearse como base para la discusión.




Desde el punto de vista psicológico, alienta la participación de los miembros del grupo liberándolos de inhibiciones, ayudándolos a expresar y proyectar sus sentimientos, actitudes y creencias.




La dramatización es fácil de planear pero exige gran habilidad en su aplicación real. Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empíricos sobre relaciones humanas comunes a todo el grupo, logrando una indagación más profunda que los métodos convencionales. Asegura el máximo de compenetración psicológica e identificación con un problema, y así, aumenta la participación del grupo.




La dramatización sirve para ensayar las sugestiones o soluciones postuladas como un caso hipotético que puede semejarse mucho a una situación de la vida real, llevando a un grupo, a través de una serie de etapas, a un problema complejo de relaciones humanas. La atmósfera grupal se convierte en una atmósfera de experimentación y de creación potencial.




Esta técnica resulta muy útil cuando existen problemas de comunicación en el grupo pues al despersonalizar la situación problemática y hacer abstracción de las personas involucradas "muestra" y enfoca una faceta única y concreta de un problema, permitiendo mayor libertad de discusión.




Este método alivia tensiones y permite "descargas psicológicas" de los integrantes, al mismo tiempo que enseña a comprender y desarrollar aptitudes fuera de las situaciones de la vida real. Esta labor permite dramatizar las soluciones alternativas de un problema y proporciona a los individuos oportunidades de desarrollar su comprensión al colocarse en el lugar de otro.




Otra ventaja de la dramatización es proporcionar oportunidades para que los individuos "representen" sus propios problemas, existiendo la posibilidad de comprenderlos mejor al presentarlos en una forma más dramática.




Esta técnica ofrece muchas ventajas, pero es importante tomar en cuenta algunos puntos que facilitan su éxito.




La dramatización debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas, objetivos claros y caracterizaciones definidas.




A pesar de sus ventajas, la dramatización no es más que un medio para llegar a un fin. Si se abusa de esta técnica, el grupo corre el peligro de convertirse en una sociedad teatral de aficionados y la meta original del grupo queda distorsionada.




El elemento más importante de la dramatización es la espontaneidad, por lo que se recomienda evitar una estructuración demasiado rígida.




Si se decide utilizar este método debe verse si la madurez del grupo permite llevarlo a cabo, ya que la dramatización invade frecuentemente los sentimientos y problemas personales de las personas.

¿Cómo se realiza?:

1.- Selección de las personas que desean participar en la dramatización (generalmente con cierta inclinación a la actividad artística) .




2.-Los sujetos seleccionados "actúan" para el resto del grupo alguna situación previamente elegida.




3.- Para un mejor resultado de la dramatización cada participante puede elegir libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades y seleccionar el escenario, vestuario, etc., de acuerdo a sus propósitos.




4.- El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.




5.- Posteriormente a la representación se elaboran críticas y conclusiones generales.

Modelo Renovado de Telesecundaria

Holisimasss compañerisimos!! Tarde pero seguro... aquí les dejo qué es para mi el Nuevo Modelo Renovado de Telesecundaria

RENOVACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE TELESECUNDARIA

En el transcurso de este primer bloque correspondiente a la materia “El Trabajo Docente en Telesecundaria” como primer punto leímos, analizamos y opinamos sobre la Renovación del Modelo Pedagógico de Telesecundaria, comparando los cambios y estrategias que propone emplear en la curricula de nivel secundaria.

Considero que este nuevo modelo pretende formar un reconstruido y mejorado alumno del nivel básico, proporcionándole una amplia diversidad de herramientas, habilidades, estrategias y conocimientos que le ayuden a enfrentar dignamente la ciudadanía moderna y la demandante competitividad educativa y laboral. Algunas de estas herramientas formativas son: la utilidad del lenguaje oral y escrito, la investigación, el análisis y la evaluación de información, formulación de problemas, propuestas de soluciones, empleo de conocimientos adquiridos a su contexto inmediato, en fin., esta nueva renovación contiene muchas metas enfocadas y dirigidas a construir un alumno integral y autosuficiente que responda a las necesidades familiares, culturales, sociales, educativas y laborales, promoviendo así la flexibilidad pedagógica, dando libertad al docente para realizar su plan de clase y emplee una gama de recursos y materiales donde establezca una vinculación entre el mundo social y los procesos de aprendizaje. Todo esto, con la colaboración de un maestro titular que servirá como animador, consulta de conocimientos y guía del aprendizaje para cada alumno.

Básicamente el Modelo Renovado es una forma de trabajo en el aula centrado más en el aprendizaje, que en la enseñanza, donde el alumno juega un papel

de arquitecto, construyendo su propio conocimiento a través de la interacción dentro y fuera del aula con sus pares y maestros, apoyándose del trabajo colaborativo, el uso de recursos informáticos, impresos y audiovisuales acompañados de la consulta de diferentes fuentes de información.

Finalmente, podría acentuar que este modelo renovado tiene como premisa brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida formación en cada asignatura con principios éticos y de solidaridad social, que les permita desarrollar sus capacidades y aptitudes, así como de aprovechar los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de proveer la formación y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su desempeño óptimo y eficaz.

Carlos Antonio Basilio Portillo

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MITOS SOBRE LAS MATEMÁTICAS

Bueno aki les dejo la información de un video del C. Hugo Balbuena Corro.

Este nos presena una serie de mitos sobre las matematicas los cuales son:

• Las matemáticas son para algunos cuantos.

Pero esto depende mucho de la forma en que se ensñan, cuando se piensa que el profesor lo sabe todo y el alumno solo escucha,ya que la enseñanza se da de una manera mecanizada, mediante el aprendizaje de formulas, pasos, operaciones etc, y la cual impide al alumno establecer realción con sus conocimientos previos y dar solucion a problematicas de la vida cotidiana.

• Para aprender matemáticas siempre hay que partir de algo:

Se refiere a que el papel del docente es brindar al alumno ejemplos que les permitan conocer e interiorizar el significado de los procesos.

• Partir del medio:

Es decir, utilizar los materiales adecuados, usarlos como apoyo, pero tambien reconocer cuando este no es necesario.

• Uso de la tegnología:

Es terrible pensar que al utilizar la tegnología, ya logramos los objetivos que nos planteamos, ya que como docentes tenemos la responsabilidad de diseñar, crear, docificar y diversificar las actividades, ya que no tdas requieren del uso de la tegnología.

• Y por ultimo un mitos moderno (Didactica constructivista)

En la cual se piensa que el profesor ya no tiene que hacer nada y que solo el alumno debe construir su propio conocimiento, sin embarg esto no es así, el profesor debe convertirse en un apoyo, una guía, alguien que permita y cree el ambiente adecuado, que formule y contextualice los problemas, pero sobre todo que estos sean un reto para los alumnos, el cual permita el dialogo, la utilización de los conocimientos previos del alumno y la socialización de los logros.

¿Cómo puede hacer el docente más atractivas las matemáticas?

• Convenciendose el mismo que las matemáticas son atractivas.


• Encontrandole sentido


• Se convenza de lo que se ha hecho


• Aproveche los apoyos que se tienen


• Plantee problemas atractivos, interesantes, que promuevan la busquedad, el análicis etc.


• Asuma que la docencia es un trabajo proesional (no improvisar) y gestione una buena clase.

La resolucion de problemas.

Características:

1. Tiene que ser un reto. (de acuerdo al nivel de los alumnos, y que tengan que reestructurar algo que ya saben)


2. Responda a las intenciones didácticas que se plantean.


3. Tenga sentido en función del contexto


4. Que sean claros.

Alma Anakaren Díaz Torreblanca

Calentamiento Global.

Actualmente, existe un fuerte consenso científico que el clima global se verá alterado significativamente, en el siglo XXI, como resultado del aumento de concentraciones de gases invernadero tales como el dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y clorofluorocarbonos (Houghton et al., 1990, 1992). Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que harán aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 °C . Como respuesta a esto, se estima que los patrones de precipitación global, también se alteren. Aunque existe un acuerdo general sobre estas conclusiones, hay una gran incertidumbre con respecto a las magnitudes y las tasas de estos cambios a escalas regionales (EEI, 1997).
Asociados a estos potenciales cambios, habrán grandes alteraciones en los ecosistemas globales. Trabajos científicos sugieren que los rangos de especies arbóreas, podrán variar significativamente como resultado del cambio climático global. Por ejemplo, estudios realizados en Canadá proyectan pérdidas de aproximadamente 170 millones de hectáreas de bosques en el sur Canadiense y ganancias de 70 millones de hectáreas en el norte de Canadá, por ello un cambio climático global como el que se sugiere, implicaría una pérdida neta de 100 millones de hectáreas de bosques (Sargent, 1988).

Aún así, hay una considerable incertidumbre con respecto a las implicaciones del cambio climático global y las respuestas de los ecosistemas, que a su vez, pueden traducirse en desequilibrios económicos (EEI, 1997). Este tema será de vital importancia en países que dependen fuertemente de recursos naturales.
Con respecto al impacto directo sobre seres humanos, se puede incluir la expansión del área de enfermedades infecciosas tropicales (Becker, 1997), inundaciones de terrenos costeros y ciudades, tormentas más intensas, las extinción de incontables especies de plantas y animales, fracasos en cultivos en áreas vulnerables, aumento de sequías, etc. (Lashof, 1997).
Estas conclusiones han llevado a una reacción gubernamental mundial, se ha expresado en numerosos estudios y conferencias, incluyendo tratados enfocados a enfrentar y en lo posible solucionar la crisis. Este trabajo analizará la problemática del Cambio Climático Global, las bases teóricas, sus posibles efectos futuros, las medidas tomadas y las medidas recomendadas para enfrentar adecuadamente el problema.
Para poder comprender el cambio global climático y el aumento de la temperatura global se debe primero comprender el clima global y cómo opera. El clima es consecuencia del vínculo que existe entre la atmósfera, los océanos, las capas de hielos (criosfera), los organismos vivientes (biosfera) y los suelos, sedimentos y rocas (geosfera). Sólo si se considera al sistema climático bajo esta visión holística, es posible entender los flujos de materia y energía en la atmósfera y finalmente comprender las causas del cambio global (GCCIP, 1997). Para ello es necesario analizar cada uno de los compartimentos interrelacionados, se comenzará con el más importante, la atmósfera.

Aguas con la influenza.

Este artículo trata sobre la enfermedad. Para la propagación mundial de 2009 por A (H1N1), véase Brote de gripe A (H1N1) de 2009.
o directamente saltar en esta misma página hasta *Pandemia de neogripe A (H1N1) de 2009-2010

GripeClasificación y recursos externos
Aviso médico

Partícula viral o "virión" del virus de la gripe
CIE-10
J10., J11.
CIE-9
487
DiseasesDB
6791
eMedicine
med/1170
MeSH
D007251
Sinónimos
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La gripe, gripa o influenza es una enfermedad infecciosa de aves y mamíferos causada por un tipo de virus de ARN de la familia de los Orthomyxoviridae. Las palabras gripe y gripa proceden de la francesa grippe, mientras que influenza procede del italiano.
En los seres humanos afecta a las vías respiratorias; inicialmente puede ser similar a un resfriado y con frecuencia se acompaña de síntomas generales como fiebre, dolor de garganta, debilidad, dolores musculares, dolor estomacal (mialgias), articulares (artralgias), y de cabeza (cefalea), con tos (que generalmente es seca y sin mucosidad) y malestar general.[1] En algunos casos más graves puede complicarse con pulmonía (neumonía), que puede resultar mortal, especialmente en niños pequeños y sobre todo en ancianos. Aunque se puede confundir con el resfriado (catarro) común, la gripe es una enfermedad más grave y está causada por un tipo diferente de virus.[2] También puede provocar, más a menudo en niños, náuseas y vómitos,[1] que al ser síntomas de gastroenteritis hace que se denomine gripe estomacal o abdominal.[3]
La gripe se transmite desde individuos infectados a través de gotas en aerosol cargadas de virus (procedentes de saliva, secreción nasal y bronquial), que son emitidas con la tos o los estornudos o sólo al hablar. Ya mucho más raramente, a través de las heces de pájaros infectados. También es transmisible por la sangre[1] y por las superficies u objetos contaminados con el virus, que se denominan fomites.
Los virus de la gripe resisten más en ambiente seco y frío. Pueden conservar su capacidad infectiva durante una semana a la temperatura del cuerpo humano, durante 30 días a 0 °C y durante mucho más tiempo a menores temperaturas.[4] [5] Puede ser fácilmente inactivado mediante detergentes o desinfectantes.[6] [7] [8]
La gripe se distribuye en epidemias estacionales que provocan cientos de miles de defunciones, que pasan a ser millones en los años de pandemia (epidemia global). Durante el siglo XX se produjeron cinco pandemias de gripe debido a la aparición por mutación de diferentes cepas del virus. A menudo estas nuevas cepas han surgido a partir del trasvase de cepas típicas de animales al ser humano, en lo que se denomina salto de especie o heterocontagio. Una variante mortal del virus de la gripe aviar denominada H5N1 pasa por ser la principal candidata para la siguiente pandemia de gripe en humanos desde que traspasó la barrera de especie en los años 1990 y provocó decenas de defunciones en Asia. Afortunadamente esta variante no ha mutado y actualmente no puede transmitirse de persona a persona, pues sólo afecta a humanos desde aves contagiadas y ese contagio no es fácil pues requiere unas condiciones muy especiales.[9]
En los países desarrollados se han establecido campañas de vacunación anual frente a la gripe para las personas con mayor riesgo de contraer la enfermedad o que son más vulnerables a sus complicaciones,[10] así como controles estrictos a las aves de corral.[11] La vacuna humana habitual es la trivalente, que contiene proteínas purificadas e inactivadas de las tres cepas se consideran van a ser más comunes en la siguiente epidemia: dos subtipos del virus A de la gripe y uno del virus B.[12] Una vacuna elaborada un año puede no ser eficaz al siguiente debido a las frecuentes y rápidas mutaciones (cambios en sus antígenos) que sufre el virus, y a la dominancia variable de las diferentes cepas.
El tratamiento es sólo sintomático y en los casos graves y hospitalarios es sólo de mantenimiento de constantes, pues los fármacos antivirales tienen una eficacia muy limitada (los más eficaces son los inhibidores de la neuraminidasa) y no carecen de toxicidad. Los antibióticos sólo son útiles si hay infección bacteriana asociada.
El pronóstico es bueno con recuperación parcial a la semana y total a los quince días, siendo, en las epidemias habituales, los exitus letalis consecuencia de la patología o del deficiente estado inmunitario, previos a la infección gripal.
En España la gripe es de declaración obligatoria, no nominal y no urgente. Todos los viernes ha de remitirse a las autoridades sanitarias el número de casos nuevos atendidos durante la semana. No se requiere encuesta epidemiológica, dada su alta morbilidad (cantidad porcentual de afectados).Este artículo trata sobre la enfermedad. Para la propagación mundial de 2009 por A (H1N1), véase Brote de gripe A (H1N1) de 2009.
o directamente saltar en esta misma página hasta *Pandemia de neogripe A (H1N1) de 2009-2010

dinamicas wiiiiii ke divertido!!!!!

Hola compañeros!!!!! Esta fotitou es de cuando de una dinamica que aplique, cuando estube practicando en una comunidad de Chilapa, llamada Counetzingo, que por cierto le mando muchos saludos a mis alumnos que son muy inteligentes y trabajadores ; ) . . . Volviendo al tema je, (despues de este corte comercial jajaja) Sé que a ustedes… (bueno, bueno, a nosotros) se nos dificulta mucho en clases, el hecho de que tenemos que buscar la manera en que estas no sean muy aburridas, para esto gracias a Dios se inventaron para nosotros las dinámicas, por tal motivo les traigo unas cuantas para que es ocasiones de estrés la utilicemos y salvemos las clases..... =D

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INTERCAMBIO

OBJETIVO:Animar y energetizar a un grupo fatigado.

TIEMPO:Duración: 30 Minutos.

TAMAÑO DEL GRUPO:20 Participantes.

LUGAR:Una cancha o jardín al aire libre para que los participantes puedan desplazarse para realizar la dinámica.

MATERIAL: Una silla resistente para cada participante.

DESARROLLO:

I. El instructor pide a los participantes que hagan dos filas de sillas, a unos cinco metros de distancia unas de otras, frente a frente, pero no directamente, es decir, intercaladas.

II. Un participante será "Comodín" y no tendrá silla, el "Comodín" se mantendrá de pie cuándo menos a cinco metros de distancia de la silla más próxima y los demás participantes estarán sentados en las demás sillas, cuándo el "Comodín" grite "Intercambien sillas", todos lo harán.

III. Los participantes podrán intercambiar lugares solamente conaquellos cuyas sillas estén en la fila opuesta. Entre tanto el "Comodín" tratará de ganarle la silla a alguien, si el "Comodín" logrará quitarle a alguien su silla, entonces el jugador se convertirá en "Comodín", si no consigue la silla de nadie, entonces continuará siendo "Comodín" y continuará gritando "intercambien sillas", hasta que logre conseguir una.

IV. El instructor otorga el tiempo necesario para que los participantes desarrollen el juego.

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LA CAZA DEL GANSO

OBJETIVO:Animar y energetizar a un grupo fatigado

TIEMPO:Duración: 15 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: 10 Participantes

LUGAR: Una cancha o jardín al aire libre, acondicionado para que los participantes puedan desplazarse libremente.

DESARROLLO:

I. El Facilitador solicita a dos participantes para que uno sea la Zorra y el otro Ánsar. Los otros participantes serán Gansos. Los Gansos, se formarán detrás de Ánsar y cada uno pondrá sus manos sobre los hombros del ganso que se encuentra enfrente. La Zorra estará frente a Ánsar, a unos dos metros de distancia.

II. Entonces la Zorra dirá, Ganso, Ganso y cuando diga Ánsar será la señal para comenzar, la Zorra correrá y tratará de marcar al último jugador de la fila. Ánsar abrirá los brazos, tratando de proteger la parvada y de evitar que la Zorra marque al último Ganso.

II. Cuándo la Zorra logre marcar al último Ganso, la Zorra se convertirá en Ánsar y estará a la cabeza de la fila. El último participante (marcado) será la Zorra y Ánsar será ahora el segundo en la fila y todos los demás se recorrerán un lugar.

IV. Se repite el mismo procedimiento durante todo el tiempo que el Facilitador considere conveniente

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JIRAFAS Y ELEFANTES

OBJETIVO: Animar y energetizar a un grupo fatigado.

TIEMPO: Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado

LUGAR: Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles

DESARROLLO:

I. Todos los participantes forman un circulo, quedando uno en el centro.

II. El que se coloca al centro señala a otro del grupo diciéndole: "jirafa" o "elefante". Si dice "jirafa", el señalado deberá juntar sus manos en alto y sus compañeros vecinos deberán agacharse y tomarle por sus pies.

III. Si la persona que está al centro dice "elefante" el señalado deberá simular con sus manos la trompa de un elefante, sus vecinos con las manos simularan las orejas.

IV. Quien este distraído y no cumpla con la indicación, pasará al centro y señalará de nuevo a otro compañero, al mismo tiempo que dice "jirafa" o "elefante".

V. La dinámica se seguirá realizando de la misma manera, pero debe ser a un ritmo rápido.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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LA DOBLE RUEDA

OBJETIVO:

*Animar y energetizar a un grupo fatigado.
*Integrar un equipo de trabajo.
*Presentar a los participantes al inicio de un curso.

TIEMPO: Duración: 60 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado, Dividido en 2 subgrupos.

LUGAR: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar un círculo.

MATERIAL: Un radio o grabadora o algún objeto con el que pueda hacer ruido para el grupo.

DESARROLLO:

I. El Facilitador divide a los participantes en dos grupos iguales, (un grupo puede ser de mujeres y otro de hombres).

II. Se coloca a un grupo formando un círculo entrelazado de los brazos, mirando hacia afuera del círculo.

III. Se coloca al otro grupo a su alrededor, formando un círculo por fuera, tomados de las manos y mirando de frente a los participantes del círculo interior.

IV. Se les pide que cada uno de los miembros de la rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior, que será su pareja y que se fijen bien, en quien es pareja de quien.

V. Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espaldas y queden nuevamente tomados de las manos unos y de los brazos otros.

VI. El Facilitador indica que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún instrumento) y que mientras suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda. (Así cada rueda girará en sentido contrario a la otra), y que cuando pare la música (o el ruido) deberán buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo, pierde y sale de la rueda. ( El Facilitador puede interrumpir la música o el ruido en cualquier momento).

VII. Las parejas que salen van formando el jurado que determinará que pareja pierde cada vez.

VIII. El ejercicio continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola al centro, que será la ganadora.

IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

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Bueno por el momento son algunas de las dinámicas, más adelante les facilitaré algunas más, esperando que estas nos sean de mucha ayuda para nuestra labor como docentes en formación =D Me despido, besitos que estén bien!!! bye!!!!

PRACTICAS EN CARRIZAL DE LA VIA.

La práctica docente es una actividad que me permite desarrollar mis capacidades para la realización del trabajo docente, este proceso que se lleva a cabo en la Escuela Telesecundaria me proporciona las herramientas que en un futuro me servirán para que mi desempeño con los alumnos mejore de manera significativa. La práctica docente hace que conozca mis errores y que al detectarlos analice de manera profunda cuales pueden ser los diferentes métodos que puedo seguir para corregirlos y de esta forma genere en mi formación profesional, capacidades más competentes que ocasionen que los alumnos aprendan mejor y más rápido. Yo como practicante también me doy cuenta que de las necesidades que tiene cada comunidad, para que la escuela contribuya a que esa localidad mejore, todo parte de saber los intereses y aspiraciones de los jóvenes que viven en esa localidad. La práctica también nos brinda datos importantes acerca de cómo los maestros encuentran formas de de ir construyendo una institución desde su infraestructura (edificios, aulas, canchas) hasta su estructura interna y jerarquización (director, maestros, personal directivo, alumnos). Estos datos nos proporcionan una idea clara de la todas las actividades y trabajos que tiene el docente para mantener y formar una institución de calidad que ofrezca una calidad educativa competente para los alumnos que ingresen a esta institución. Y si después de concluir la Escuela Telesecundaria los alumnos deseen seguir estudiando el nivel medio superior puedan hacerlo, ya que como profesores de este nivel nos estamos preparando día con día para entregarle a los alumnos todas las facilidades para poder aprender y seguirse preparando para su superación personal y escolar. La jornada de práctica pretende que nosotros como docentes en formación conozcamos todas las acciones que se realizan en el nivel de secundaria, con la finalidad de que experimentemos el trabajo de los maestros y con esto sepamos reaccionar ante las exigencias y astucia que requiere la vocación docente.

Uno de los motivos por los cuales he llegado a comprender que el trabajo docente es de suma importancia es que requiere de nuestra diferentes capacidades para poder desarrollarlo, es importante resaltar que de esta práctica aprendí a valorar las necesidades de aprender de los alumnos, una de las peculiaridades que tiene este grupo de tercer año, es que tenían grandes inquietudes por aprender diferentes cosas, para ejercer los diferentes trabajos que existen en su comunidad y alrededores ,esto provoco un claro interés por conocer las escuelas de nivel medio superior que se encuentran alrededor de la comunidad como es la Prepa en Colorada, Bachilleres en Ocotito e incluso las misma escuelas de Chilpancingo Gro. Los alumnos desean conocer estas escuelas porque ya se visualizan trabajando en un futuro como grandes profesionistas, a lo cual nosotros como maestros debemos de alentar los deseos de superación que tiene cada alumno de acuerdo a sus aptitudes y capacidades pero sobre todo alentar sus ganas de superarse de acuerdo a su deseos como personas y seres humanos. La constante interacción con los jóvenes me permite ver cuáles son los problemas dentro y fuera del aula, y así de me capacito para buscar alternativas de solución que beneficie a los alumnos y los haga más capaces tanto en su vida escolar como en la vida diaria.

La única sugerencias que puedo hacer es que los materiales didácticos como libros y pizarrones electrónicos sean entregados a la escuela a la mayor brevedad posible, pues esto origina que no todos los alumnos tengan la posibilidad de aprender de una manera equitativa, y de nada sirve un nuevo plan y programas de estudio, sino se reúnen todos los elementos para que este cambio beneficie a todos por igual y no retrase de manera significativa el proceso enseñanza aprendizaje.

EXPERIENCIA DOCENTE

Hola que tal mis queridiximos compañeros, ahora llegó el momento de compartir con todos ustedes la gran travesía por la que pase durante mi primer jornada de práctica docente.

Pz con la sorpresa que me tocó quedarme en esta Ciudad Capital, en la Telesecundaria "Emiliano Zapata" en el grupo de segundo año, junto con mi compañera Alma Anakaren. Realmente nunca había trabajado con un grupo tan complicado, es decir, tanto hombres como mujeres son indisciplinados y muestran desinterés por el estudio, creo que esto se debe principalmente al contexto en el que están inmersos y sobre todo por la etapa por la que atraviesan.

Quiero resaltar que fue la primera ocasión en la que me encontré laborando con otra persona durante la práctica, pero lo cierto es que pude compactarme muy bien con Karen y juntas nos esforzamos por dar lo mejor en cada una de las actividades, aunque nos enfrentamos a un sinfin de circunstancias desfavorables para el desarrollo de la misma; tales como, el estar en grupo en el que el Modelo Renovado de Telesecundaria no se está aplicando, ya que hay 3 maestros que fugen como titulares del grupo, cada uno con sus dinámicas de trabajo y sus particularidades.

Cabe aclarar que la experiencia que obtuve, reforzará aún más mi vocación como futura docente, pues estaría en un gran error al pensar que jamás me tocaría estar alfrente de un grupo como este.

Se que todos hemos pasado por alguna situación similar durante nuestras prácticas, solo espero que sigamos adelante pese a las dificultades que se nos presenten.

"SER PROFESIONISTA NO BASTA, HAY QUE LUCHAR POR LOGRAR SER UN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN".

APRENDIENDO A ELABORAR FICHAS

Hola

¡¡¡¡BIENVENIDOS!!!!!

En la asignatura de la maestra Lolis realizamos fichas de texto y bibliograficas de las diferentes lecturas, las cuales funcionan como evidencias de aprendizaje. Una a una se fueron entregando a lo largo de las sesiones, pensando todos que realmente estaban bien estructuradas, sin embargo al momento de que las maestra nos las entregaba, nos dimos cuenta de que teniamos muchos errores, pues eran marcadas en cada una de ellas, hasta que llego el momento en que tuvo que intervenir para recordamos la manera en que se elaboran las fichas textuales y bibliograficas, ya que es muy indispensable saber como se estructuran puesto que seran de gran utilidad para la elaboración del trabajo recepecional.

Aqui les les muestro la estructura que deben de algunas fichas.

Chequen el dato y mucho OJO, ja ja ja ja ja.

Ficha bibliográfica

• Incluye títulos de libros y/o capítulos de libros.
• Nombre del autor, si son más de dos anotar el primero una coma y (et.al), siempre se inicia por el apellido coma y enseguida anotar el nombre.
• Tema o título del libro, si es un capítulo anotarlo entre comillas.
• Editorial.
• Lugar
• Año de edición.
• Páginas.

Ficha de Transcripción o de Citas textuales

Son las fichas que incluyen información que se copia del libro sin cambiar palabras. Para citar algo que no escribiste tú, debes colocar comillas al principio y al final de lo copiado.

Ejemplo:
Schonberg, 2001)

“El caballo aparece en los ambientes mujeriles que padecen una fuente represión. El garañón es un símbolo que marca la separatividad del mundo impuesto y del mundo presentido”

Ficha de análisis

En esta ficha anotaran sus ideas y comentarios, después de leer y sus prácticas, se forman un propio criterio, en este caso será escrito en el reverso de la ficha textual.

Bueno espero que sean de gran apoyo al elaborar su ensayo analítico explicativo.

Hola que tal! un poco noche, pero la verdad es que tenemos mucha tarea y aprovechando les mando saludos y les quiero comentar que apenas estamos iniciando la semana de clases y ya tenemos mucha tarea, ¡maestros tambien tenemos vida propia!, eso me van a decir mis chavos, cuando esté frente a grupo, respecto a las clases me agrado mucho la técnica que nos hiso hacer la maestra lolis, creo que es muy buena maestra, muy creativa e inovadora, espero ser mejor que ella, en el buen sentido, ya que hay que superar a los mejores para dar buenos resultados, ¡o no profita! (espero y no le moleste), bueno me despido.

Que descansen.

(Se que me hace falta hablar de mi práctica, pero no se preocupen antes de irme a la proxima les hablare de mi tormento, me van a sacar canas verdes ja ja ja ja).

Los quiero besitossssssss..........

ATENTAMENTE: ANELY

"UNA NUEVA EXPERIENCIA"

Hola me gustaría compartirles lo que me ocurrió en la práctica que realicé en el grupo de tercer año de la Escuela Telesecundaria "Emiliano Zapata", ubicada en esta Ciudad Capital. Realmente me llevé una gran sorpresa al conocer las condiciones en las que se encuentran los alumnos y la misma institución; ya que el ambiente que se vive dentro, es muy pesado, puesto que el comportamiento de los alumnos es pésimo y genera un gran descontrol al momento de impartir las clases.
Este grupo es muy numeroso y desafortunadamente la infraestructura con la que cuenta el salón no es la adecuada; puesto que no se pueden realizar dinámicas, trabajar en equipos y por si fuera poco, la información que se brinda se distorciona debido a que las aulas son de madera y no permiten que el aprendizaje se lleve a cabo adecuadamente.
Por otro lado, cabe mencionar que en el aula se encuentran 2 maestras acargo del grupo, cada una de ellas con dinámicas de trabajo diferentes; lo que obstaculizó que desarrollará mis actividades de la mejor manera, ya que cada una me seria diferentes formas de trabajo. A demas de que las maestras en ocasiones, mientras me encontraba dando clases entraban al salón e interrunpian con participaciones innecesarias de temas que no tenían que ver con los contenidos abordados en ese momento.
Apesar de las complicaciones anteriormente mencionadas, puedo concretar que fue un gran aprendizaje que obtuve, el cual estuvo lleno de retos, que gracias a los conocimientos que adquirido durante mi formación profesional, sali avante en esta práctica realizada, sin embargo creo que me falta mucho por aprender y conocer para crecer cadia día como persona pero sobre todo como profesional.

"LA RES BAJO LA LUPA"

En esta ocasión la maestra Lolis, nos sorprendió con la actividad que implentó para abordar la temática de "La enseñanza de las Matemáticas"; la cual consistió en realizar una conferencia sobre el tema, en la que todos participamos, habiendo ponentes, asistentes y un conductor para la realización de la misma.

En esta conferencia se abordaron varios aspectos, tales como: El Papel del Docente a cargo de la compañera Ma. de los Ángeles, La Organización Didáctica por la compañera Brenda Ivett y por último los Materiales Didácticos expuesto por José Gilberto.

Realmente cada uno de mis compañeros, aportó las caracterísitcas que consideraron más importantes, auque como es normal en todo persona, expresaron temor y nervios al estar frente a todos los asistentes.

Finalmente através de esta actividad, pudimos comprender la importancia que tiene el conocer a fondo la metodología de cada una de las asignaturas, aunque en esta ocasión se enfatizó en una sola asignatura (Matemáticas).

hola q tal!
pues ahorita andando de vacaciones, supuestamente
por que nos dieron algo de trabajo, y pues ya ni se disfrutan bien,
espero q mis compañeros no hayan tenido complicaciones para
realizar el trabajo. Por otra parte
ya esta la convocatoria de las fichas de la normal, para los de nuevo ingreso,
no tengo idea de algunas personas interesadas, pero si alguien conoce comuniquenselo, para que no se vaya a quedar fuera, y se pierda de esta gran oportunidad.
Sin mas que decir, debo irme, hasta pronto, q tengan felices vacaciones.

hola pues aki saludando de nuevo. Bueno en la semana q estuve de práctica, las maestras optaron por invitar a un médico para que les explicara a los adolescentes acerca de los métodos anticonceptivos, creo q es lo mejor, pues todos tenían curiosidades, aclararon sus dudas q eran varias, pero siento q les brindó la información clara y precisa de ello, así como sus cambios. El doctor trabaja en el centro de salud de la alameda, y se preparó bien, hasta yo aprendí mucho, jajajajaja, bueno pues cuidense. atte. alejandra

MI PRÁCTICA DOCENTE.

Al realizar la jornada de práctica en la escuela Telesecundaria ‘Emiliano Zapata’ en la colonia CNOP, de esta ciudad; por primera vez tuve la oportunidad de manejar los distintos materiales de esta modalidad, audiotextos, programas de la Mediateca, programas de la Red Edusat, lo que me ha permitido darme cuenta de la gran utilidad que tienen estos recursos para reforzar las sesiones en caso de que el profesor no realice material didáctico, o bien el profesor puede enriquecer las clases con lo que crea conveniente. Esta práctica me ha aportado mayor conocimiento tanto a la organización del tiempo, como los materiales y considero que definitivamente cuando los alumnos están habilitados para trabajar en esta modalidad no hay espacio para la improvisación, pues los alumnos con los que trabajé tenían el ritmo de trabajo, son preguntones, pero sobre todo inquietos y si no los ponía a trabajar, en cuestión de minutos me ponían de cabeza el salón……..

Irene.